Castellà: El objetivo principal de mi proyecto final de master es ilustrar los beneficios de enseñarestrategias lingüísticas para la adquisición de segundas lenguas. Creo que uno de los retos delos profesores de idiomas en particular, y de todos los docentes en general, consiste endesarrollar metodologías de aprendizaje que vayan más allá de la mera transmisión decontenidos de manera dogmática y descontextualizada. De esta manera ayudaremos a formarpersonas más críticas e independientes.En mi investigación me gustaría probar que los estudiantes con mejores resultados (highattainers) en su segunda lengua poseen una mayor habilidad para crear un mayor número derelaciones intercognitivas que los estudiantes con peores resultados (low attainers) en L2. Estose debe a que a menudo los estudiantes con peores resultados no tienen las herramientas quetienen los que obtienen mejores resultados para solucionar los retos cognitivos que se lesplantean. No obstante, creo que las estrategias lingüísticas no son sólo susceptibles de serenseñadas sino que la formación estratégica de los estudiantes puede mejorar su proceso deaprendizaje y en consecuencia sus resultados. De ahí que considere que si revelamos elproceso mental que siguen los alumnos con menos dificultades en L2 a los alumnos que tienenmás dificultades dejaremos el “mito” del conocimiento al descubierto y lograremos traspasarlesconductas de aprendizaje de orden superior.Como si del “Mito de la Caverna” de Platón se tratara, creo que los profesores podemos dotar anuestros alumnos con las herramientas necesarias para salir de la oscuridad y enfrentarse alos problemas cognitivos que les surjan en su segunda lengua. Igual que autores como Rubin,Grenfell o Harris creo que la tarea de los profesores consiste en ayudar a los estudiantes aampliar su abanico de estrategias didácticas para que puedan llegar a ser competentes en susegunda lengua. Para que esto sea posible abogo porque no centremos la atenciónúnicamente en qué aprenden nuestros alumnos, sino en cómo aprenden y cómo los profesorespodemos intervenir para que los alumnos puedan llegar a ser independientes y autónomos ensu segunda lengua (independent learners).