http://www.recercat.cat:80/handle/2072/68303 www.uab.cat/ciencies-educacio/ Wed, 19 Jun 2013 13:53:55 GMT 2013-06-19T13:53:55Z http://www.recercat.cat:80/bitstream/id/35029/ http://www.recercat.cat:80/handle/2072/68303 http://www.recercat.cat:80/handle/2072/148469 Cooperative learning in the ESL classroom Soriano Martínez, Maria del Mar This research explores the advantages and disadvantages of collaborative learning departing from two different methodological studies. In the first one, we will go deep into the reflections about group work of a student-teacher in her first experiences during a two months practicum in Sabadell's Emily Bronte. In the second one, we will analyze in a more empirical way the interaction that takes place among a trio of students engaged in a question-answering task about a text based on a three minutes vignette recorded on January 2010; En aquest projecte s'exploren els avantatges i inconvenients de l'aprenentatge cooperatiu partint de dos estudis amb metodologies diferents. Al primer, analitzarem profundament les reflexions sobre el treball en grup d'una professora en pràctiques durant la seva primera experiència a l'institut Emily Bronte de Sabadell. Al segon, analitzarem de manera més empírica la interacció entre tres estudiants que estan fent una activitat de respondre preguntes sobre un text, estudi basat en un enregistrament de tres minuts gravat el gener del 2010 Fri, 01 Jan 2010 00:00:00 GMT http://www.recercat.cat:80/handle/2072/148469 2010-01-01T00:00:00Z http://www.recercat.cat:80/handle/2072/97379 How to avoid gender bias in classroom interaction? A cooperative learning experience Andradas Núñez, Laura This project aims to analyse the kind of questions the teacher asks students in order to encourage them to participate in her classes. Consequently, the researcher has read relevant literature and has analysed a short excerpt of a video recorded during her first practicum. She has also analysed a number of activities carried out during her second practicum in order to find out if she had improved her questioning skills in the classroom; Aquest treball pretén analitzar el tipus de preguntes que la professora fa als estudiants perquè participin a les seves classes. Per a dur a terme aquesta anàlisi, s'ha llegit literatura rellevant, s'ha analitzat una breu transcripció d'un vídeo gravat durant el primer pràcticum de la professora i s'han analitzat algunes activitats del segon pràcticum per veure si la professora ha millorat en la formulació de les preguntes Fri, 01 Jan 2010 00:00:00 GMT http://www.recercat.cat:80/handle/2072/97379 2010-01-01T00:00:00Z http://www.recercat.cat:80/handle/2072/97377 Teachers' reactions on students' responses: essential for an adequate task monitoring Calero Jacobs, Monica This research project analyzes the reactions the teacher has on students' responses. Different techniques as discourse markers, types of questions and repair sequences are taken into account, but the author puts a special emphasis on non-verbal communication. To be aware of all these ways of reacting in a class interaction is essential for an adequate task monitoring; Aquest projecte de recerca analitza les reaccions que el professor té cap a la respostes dels estudiants. Es tenen en compte diferents tècniques com els marcadors del discurs, el tipus de pregunta i les seqüències de reparació correctiva, però l'autor posa un especial èmfasi en la comunicació no verbal. Per monitoritzar de manera adequada una classe, és essencial ser conscient de totes aquestes maneres de reaccionar per part d'un professor Fri, 01 Jan 2010 00:00:00 GMT http://www.recercat.cat:80/handle/2072/97377 2010-01-01T00:00:00Z http://www.recercat.cat:80/handle/2072/97376 The first steps of a secondary school teacher: experiences and studies of a student-teacher Fuentes Arjona, Miquel Àngel This dissertation aims at fostering the professional development of the EFL teacher. This document compiles two small scale empirical studies carried out during the practicum periods of the TED's course. The first one is based on the role of the teacher's talk in the EFL classroom and the second one focuses on students’ small group talk, analysing the impact of cooperative learning in the EFL classroom by examining students' conversation. The following section gathers the teacher's personal reflections upon the process of professionalization. The paper concludes with a summary of the major findings and further professional improvement proposals; Esta disertación pretende impulsar el desarrollo profesional del profesor de inglés/LE. Este documento compila dos estudios empíricos a pequeña escala realizados durante las fases Practicum del Máster de Formación del Profesorado. El primer estudio se basa en el rol del discurso del profesor en la clase de inglés/LE. El segundo se centra en la conversación entre estudiantes en grupo reducido, analizando el impacto del aprendizaje cooperativo en la clase de inglés/LE. La siguiente sección reúne reflexiones personales acerca del proceso de profesionalización experimentado. El estudio concluye con un sumario de los hallazgos más relevantes y propósitos para futuro desarrollo profesional; Aquesta dissertació pretén impulsar el desenvolupament professional del professor d'anglès/LE. Aquest document compila dos estudis empírics a petita escala realitzats durant les fases de Practicum del Màster de Formació de Professorat. El primer estudi es basa en el rol del discurs del professor a la classe d'anglès/LE i el segon està centrat en la conversa entre estudiants en grup reduït, analitzant l'impacte de l'aprenentatge cooperatiu a la classe d'anglès/LE. La següent secció reuneix reflexions personals sobre el procés de professionalització experimentat. L'estudi conclou amb un sumari dels descobriment més rellevants i propòsits per futur desenvolupament professional Fri, 01 Jan 2010 00:00:00 GMT http://www.recercat.cat:80/handle/2072/97376 2010-01-01T00:00:00Z http://www.recercat.cat:80/handle/2072/97375 The learning process as a cooperative task among teachers and students Hernández Ramos, Elena This research project gathers several ideas and guidelines on professional improvement as a teacher. This study includes two empirical studies. The first one focuses mainly on the teacher's figure. It is meant to be a study of the several resources that the teacher uses in order to construct the student's knowledge in an English classroom context. The second empirical study focuses on the students. It is a study on how students learn cooperatively by analyzing their oral productions when working in small groups; Aquest projecte de recerca recull diverses idees i guies sobre el desenvolupament professional del professor. Aquest treball recull dos estudis empírics. El primer està focalitzat en la figura del professor. Aquest pretén ser un estudi sobre els diferents recursos que el professor utilitza per tal de construir el coneixement incorporant els estudiants en el context de l'aula d'anglès. Per altra banda, el segon estudi empíric se centra en els estudiants. Es tracta d'un estudi sobre com els estudiants aprenen cooperativament mitjançant l'anàlisi de les seves produccions orals quan treballen en petits grups Fri, 01 Jan 2010 00:00:00 GMT http://www.recercat.cat:80/handle/2072/97375 2010-01-01T00:00:00Z http://www.recercat.cat:80/handle/2072/97374 Teacher strategies to elicit knowledge from students in the CLIL classroom: the purpose of questions in controlled patterns of teacher-student interaction Pallarès i Bertran, Laura This Master Dissertation comprises two parts: a personal reflection and an empirical study. The personal reflection reviews the process of professionalization undergone by its author throughout the Master. The empirical study tackles teacher strategies to elicit knowledge from students in the CLIL classroom and more specifically the purpose of questions in controlled patterns of teacher-student interaction. The theories of relevant authors such as Vigotsky, Mercer and Tsui are used as a framework to analyze the data presented. The analysis shows the different strategies to elicit knowledge used by the teacher and the appropriateness of her questions in the analyzed interaction; Aquest Treball de fi de Màster inclou dues parts: una reflexió personal i un estudi empíric. La reflexió personal revisa el procés de professionalització de l'autora durant el Màster. L'estudi empíric aborda les estratègies del professor per obtenir coneixements dels estudiants a la classe AICLE i més específicament la finalitat de les preguntes en models controlats d'interacció. Les teories d'autors rellevants com Vigotsky, Mercer i Tsui serveixen de marc per analitzar les dades presentades. L'anàlisi mostra les diferents estratègies per a obtenir coneixements dels estudiants que fa servir la professora i l'adequació de les seves preguntes en la interacció analitzada Fri, 01 Jan 2010 00:00:00 GMT http://www.recercat.cat:80/handle/2072/97374 2010-01-01T00:00:00Z http://www.recercat.cat:80/handle/2072/97373 A glimpse into classroom interaction Raga Preston, Liz How does classroom interaction contribute to language learning? This study aims at identifying and interpreting some patterns of teacher-student interaction within an EFL classroom. Different interactional patterns and strategies are examined through the self-observation of the teacher's own performance as a student-teacher during her practicum period in a secondary school; En quina mesura la interacció a l'aula fomenta l'aprenentatge de les llengües? Aquest treball de recerca té com a objectiu identificar i interpretar algunes de les pautes d'interacció professor/alumne dins d'una classe d'anglès. S'examinen diferents pautes i estratègies d'interacció mitjançant l'autoobservació de la professora en pràctiques durant la seva estada de pràctiques a un institut Fri, 01 Jan 2010 00:00:00 GMT http://www.recercat.cat:80/handle/2072/97373 2010-01-01T00:00:00Z http://www.recercat.cat:80/handle/2072/97372 Cooperative learning: learning to cooperate, cooperating to learn Rey Vitó, Laura del This research project is an attempt to give arguments in favour of using cooperative learning activities in FL classrooms as an effective approach to learning. The arguments offered are presented from two different perspectives: the first one is based on the empirical study of three students working together to achieve a common goal. The second one is a compilation of the trainee teacher's experiences during her practicum periods in a high school regarding group work. This part is illustrated by some examples that emphasize that cooperative learning can facilitate learning, promote socialisation and increase students' self-esteem; Aquest treball de recerca intenta donar arguments a favor de l'ús d'activitats d'aprenentatge cooperatiu a les classes de llengua estrangera atès que és un mètode efectiu d'aprenentatge. Els arguments es presenten des de dues perspectives diferents: la primera està basada en l'estudi empíric d'un trio d‟estudiants treballant de forma cooperativa per aconseguir un objectiu comú. La segona és una compilació de les experiències de la professora durant el seu període de pràctiques en un institut. Aquesta última part està il·lustrada amb alguns exemples que emfatitzen que l'aprenentatge cooperatiu pot facilitar l'aprenentatge, promoure la socialització i incrementar l'autoestima dels estudiants Fri, 01 Jan 2010 00:00:00 GMT http://www.recercat.cat:80/handle/2072/97372 2010-01-01T00:00:00Z http://www.recercat.cat:80/handle/2072/97367 The effects of teacher talk on students’ oral productions Santiago i Ribas, Marta The present study is a brief personal enquiry into the teaching and learning of EFL in the classroom with an orientation to action and personal professional development. It focuses on teacher talk, making special emphasis on questions, as well as on students’ resulting oral productions. The research contains samples of empirical data, which include their interpretations in the light of relevant research literature, and a more personal overall reflection of the teaching practice. Both the analysis and the reflections derive to a large extent from the self-observation paper 1 (SO1) and the Practicum portfolio (PP) developed within the TED Masters Degree practicum stages; L’objectiu d’aquest estudi és elaborar una petita reflexió personal sobre la manera d’ensenyar i aprendre l’anglès a les aules, amb la finalitat principal d’assolir una millora d’aptituds pedagògiques i un major desenvolupament professional. Per fer-ho, s’analitza el discurs docent, fent especial èmfasi en les preguntes, i la producció oral dels alumnes que en deriva. L’estudi inclou dades empíriques interpretades segons la literatura corresponent i una reflexió més personal sobre la pròpia pràctica docent. Bona part de l’anàlisi i les reflexions s’han extret del Self-observation Paper 1 (SO1) i el Practicum Portfolio (PP) elaborats al final dels dos períodes de pràctiques del màster de formació de professorat de secundària Fri, 01 Jan 2010 00:00:00 GMT http://www.recercat.cat:80/handle/2072/97367 2010-01-01T00:00:00Z http://www.recercat.cat:80/handle/2072/83504 A Study of Teacher Questioning Skills to Foster Student Participation in Classroom Tasks Aulinas Nogué, Marta Fri, 01 Jan 2010 00:00:00 GMT http://www.recercat.cat:80/handle/2072/83504 2010-01-01T00:00:00Z