http://www.recercat.cat:80/handle/2072/63161 www.uvic.cat/centres/FETCH Tue, 21 May 2013 20:17:25 GMT 2013-05-21T20:17:25Z http://www.recercat.cat:80/bitstream/id/35050/ http://www.recercat.cat:80/handle/2072/63161 http://www.recercat.cat:80/handle/2072/68263 Interpretar pedagógicamente las actividades acuáticas para bebés. Aportaciones desde la fenomenología Pla i Campàs, Gil; Collelldemont Pujadas, Eulàlia, 1970- Esta comunicación presenta una investigación que tiene como objetivo comprender el potencial pedagógico del espacio acuático sobre los bebés. Para hacerlo, parte de un planteamiento metodológico de carácter filosófico que utiliza la fenomenologia como vía de descubierta y en donde el propio proceso formativo de los investigadores se manifiesta como un elemento decisivo. Desde esta postura se justifica la historia y los pasos que se han seguido en el proceso de construcción de la búsqueda los cuales muestran la actitud que lo ha gobernado y que ha permitido seguir un proceso que le ha permitido transitar desde la vivencia más personal al conocimiento consciente, experiencial y transpersonal. En coherencia con la metodología fenomenológica se ha procedido a la búsqueda de las esencias del fenómeno como son la reducción gnoseológica que re-observa las actividades de los bebés en el medio acuático. La reducción eidética ha estudiado las esencias del medio acuático como espacio pluridimensional y el estudio del bebé en su etapa de cero a tres años desde una perspectiva holística integradora de las dimensiones emocional y social, cognitiva y psicomotriz. Para, finalmente, y como resultado de la búsqueda, construir las esencias de una propuesta de acción pedagógica en el medio acuático que se muestra, en ella misma, como el soporte de experiencia formativa. Mon, 01 Jan 2007 00:00:00 GMT http://www.recercat.cat:80/handle/2072/68263 2007-01-01T00:00:00Z http://www.recercat.cat:80/handle/2072/63854 Alteritzar la singularitat: veus per a una pedagogia de l'experiència Collelldemont Pujadas, Eulàlia, 1970-; Pla i Campàs, Gil Parte de la investigación en torno a la realidad educativa que se ha desarrollado durante los últimos años se caracteriza por intentar encontrar formas de interpretación orientadas a significar los procesos formativos centrados en las vivencias singulares de los agentes que participan de la educación así como en la posibilidad que éstas ofrecen de devenir experiencia, eso es,vivencia concienciada. A raíz de las mismas podemos observar como la biografía apunta a ser una de las más emblemáticas formalizaciones del proceso de narración de vivencias. Pero, aún cuando la misma se perfila como una de las narraciones que más promueven la interpretación e intercambio de vivencias, posibilitando la reflexión e, incluso, formación mediada, la biografía todavía presenta como forma teorética algunos escollos. Los cuales, pueden ser utilizados como preguntas base para formular una voz de las pedagogías de la experiencia. Justamente, interrogarse y repensar su factibilidad es el tema que se ensaya en el presente artículo.; A part of the research conducted in recent years in education has been characterised by attempts at providing interpretations oriented at lending meaning to learning processes centred on the specific, singular experiences of agents that participate in education and on the possibility that the latter offer of becoming conscious,learned experiences. From this it can be seen that biography constitutes one of the best ways of formalising the process of narrating experiences. Yet, even if biography is seen as one of the narrative forms that does most for promoting the interpretation and exchange of experiences, facilitating reflection and, even, training, biography as a theoretical form still presents a number of difficulties. These can be used as questions for formulating a voice of the pedagogies of experience. Therefore, this article raises questions concerning this theoretical form and rethinks the feasibility of this method. Wed, 01 Jan 2003 00:00:00 GMT http://www.recercat.cat:80/handle/2072/63854 2003-01-01T00:00:00Z http://www.recercat.cat:80/handle/2072/63333 El significat de les activitats aquàtiques del nadó des d'una perspectiva evolutiva Pla i Campàs, Gil Aquest article pretén d’aprofundir des d’una perspectiva evolutiva en l’estudi i l’anàlisi de les activitats aquàtiques del nadó. A partir d’aquí, l’article interpreta des de l’òptica filogenètica i ontogenètica de les activitats aquàtiques dels nadons, quin significat tindran aquestes activitats en el seu desenvolupament general. Per assolir els objectius fixats, l’article utilitza un enfocament fenomenològic (Husserl, 1996) que se sustentarà conceptualment en l’abordatge filogenètic del desenvolupament psicomotriu de Fonseca (1998). Partint d’aquesta estructura, s’estudiaran les raons filogenètiques i ontogenètiques que ens poden significar les activitats aquàtiques del nadó per tal que, en última instància, i des de la línia més existencial de la fenomenologia (Sartre, 1999; Merleau-Ponty, 2000), puguem argumentar la significació evolutiva d’aquestes activitats.; This work gets deeply into the evolutional comprehension of the aquatic activities of the baby. Its starting point is a methodological pose of philosophical nature which uses phenomenology (Husserl, 1999), from the existencialist undesrtanding (Sartre, 1999; Merleau-Ponty, 2000), as the way for discovering. From this stand, the research sequence and process is sustented in philogenetic approach (Fonseca, 1998) and studies the philogenetical and ontogenetical reasons who can explain the significance of the babies aquatic development onto the global development. Mon, 01 Jan 2007 00:00:00 GMT http://www.recercat.cat:80/handle/2072/63333 2007-01-01T00:00:00Z http://www.recercat.cat:80/handle/2072/63262 Les aules universitàries a l'escola. Una xarxa formativa indissociable Pla i Campàs, Gil; Franc, Núria La proposta de comunicació mostra una experiència formativa en el marc d'una assignatura universitària que desenvolupa un projecte educatiu en l'àmbit escolar. Thu, 01 Jan 2009 00:00:00 GMT http://www.recercat.cat:80/handle/2072/63262 2009-01-01T00:00:00Z http://www.recercat.cat:80/handle/2072/63261 ¿Qué les queda a los jóvenes? Pla i Campàs, Gil; Franc, Núria; Heras Fortuny, Gemma Uno de los retos actuales de la intervención psicomotriz es tener en cuenta el contexto social y cultural del momento y percibir qué lo caracteriza y de que manera va a condicionar nuestra intervención. La experiencia nos muestra que una de las manifestaciones de nuestro contexto se encuentra en lo que podemos llamar individualismo entendido como la actitud que nos lleva a pensar y a actuar de modo independiente y que pone énfasis en los derechos individuales o en el propio interés. A partir de esta situación nos planteamos favorecer en niños y niñas, a partir de la intervención psicomotriz, el desarrollo de actitudes de sensibilidad, respeto y reciprocidad hacia el otro ayudándoles a aprender a: mirar y a tocar al otro, a pensar en el otro y a escuchar, hablar, estar y jugar con el otro. Thu, 01 Jan 2009 00:00:00 GMT http://www.recercat.cat:80/handle/2072/63261 2009-01-01T00:00:00Z http://www.recercat.cat:80/handle/2072/63259 El desarrollo psicomotriz en el medio acuático. Aportaciones desde la fenomenología Pla i Campàs, Gil; Ramírez, Eduard (Ramírez Banzo); Boluda Viñuales, Gemma Esta comunicación presenta la síntesis de una más amplia investigación que tiene como objetivo comprender el potencial pedagógico del espacio acuático sobre los niños y las niñas en edades tempranas. Concretamente centra su mirada sobre el desarrollo psicomotriz del bebé quien en el agua puede experimentar y sentir una gran cantidad de nuevas sensaciones. En este sentido, la comunicación parte de una concepción del agua como un espacio pluridimensional y totalmente diferente del medio habitual de desarrollo humano que es el medio terrestre. Para hacerlo se parte de un planteamiento metodológico de carácter filosófico que utiliza la fenomenología como vía de descubierta y en donde el proceso vivenciado de los investigadores se manifiesta como un elemento decisivo. La finalidad de este enfoque se sustenta en la necesidad de preguntarse sobre el sentido que tienen y que se pueden conferir a las actividades propuestas en el medio acuático. Mon, 01 Jan 2007 00:00:00 GMT http://www.recercat.cat:80/handle/2072/63259 2007-01-01T00:00:00Z http://www.recercat.cat:80/handle/2072/63258 És possible avaluar el procés en l'educació física? Pla i Campàs, Gil La present comunicació neix amb la voluntat d'ordenar i repensar les estratègies que disposa qualsevol educador que treballi des del cos per treure'n el màxim rendiment i així poder fer més eficient el costós procés d'avaluació, que tants mals de cap porta, al mestre d'educació física. Tue, 01 Jan 2008 00:00:00 GMT http://www.recercat.cat:80/handle/2072/63258 2008-01-01T00:00:00Z http://www.recercat.cat:80/handle/2072/63257 El rompecabezas de aprender a jugar a rugby Pla i Campàs, Gil; Pasarello i Clérice, Mariano La comunicación pretende mostrar la experiencia que hemos vivido en el proceso de construcción y consolidación de un equipo de rugby universitario formado por jugadores y jugadoras mayoritariamente inexpertas en nuestro deporte. Por lo tanto, centraremos nuestra comunicación en el ámbito de las habilidades individuales del jugador y el conocimiento teórico del deporte. Para hacerlo, además del estudio del prototipo de jugador que conforma el equipo, también debemos abordar la problemática propia que surge en la construcción de un equipo novel. Tue, 01 Jan 2008 00:00:00 GMT http://www.recercat.cat:80/handle/2072/63257 2008-01-01T00:00:00Z http://www.recercat.cat:80/handle/2072/63256 El agua: un medio de intervención para el psicomotricista Pla i Campàs, Gil A partir de algunas de las ya clásicas definiciones de la psicomotricidad, la comunicación constata que lo que define la intervención psicomotriz no es su espacio físico de desarrollo sino su acción, su enfoque y su finalidad. Concretamente, la comunicación reflexiona sobre la función y actividad del psicomotricista proponiendo un nuevo espacio de intervención: el medio acuático. Se analizan sus propiedades en base a la definición de unas dimensiones física, evolutiva y simbólica para, en último, orientar las posibilidades de intervención psicomotriz en el medio acuático. Sat, 01 Jan 2005 00:00:00 GMT http://www.recercat.cat:80/handle/2072/63256 2005-01-01T00:00:00Z http://www.recercat.cat:80/handle/2072/63167 El agua: un espacio de sensaciones y emociones Pla i Campàs, Gil El presente trabajo pretende ahondar en la comprensión del medio acuático como medio de impresión sensorial y como medio de alta significación para el desarrollo del bebé. A partir de este objetivo fundamental, se reflexiona sobre el medio líquido y los sistemas sensoriales –de acuerdo con la clasificación de Sherrington (1910)– que activa. Para hacerlo, la comunicación discurre por cada sistema sensorial y estudia los efectos que las propiedades físicas más características del agua generan sobre estos. Igualmente, partiendo del estudio del desarrollo biopsicosocial de Wallon (1982), el texto introduce los aspectos afectivos y emocionales ligados a la sensorialidad con a finalidad de dar un perfil global a la comprensión del medio y del bebé en este medio. Sat, 01 Jan 2005 00:00:00 GMT http://www.recercat.cat:80/handle/2072/63167 2005-01-01T00:00:00Z http://www.recercat.cat:80/handle/2072/63166 Per una comprensió històrica de les activitats aquàtiques : una mirada educativa Pla i Campàs, Gil Una atenta observació de les activitats aquàtiques de caire educatiu mostra que aquestes pràctiques es fonamenten, principalment, en constructes que no són propis de la pedagogia, ans provenen de l’antropologia i/o de les cultures establertes a l’entorn de l’aigua. Així, el present article es pregunta pels sentits que acompanyen aquests imaginaris que sorgeixen de la relació que s’estableix entre l’home i el medi aquàtic. Per a fer-ho, s’utilitza el recurs hermenèutic de comprendre quines han estat les pràctiques aquàtiques que han anat sorgint al llarg de la història, ja que la idea principal del treball sosté que l’activitat educativa en el medi aquàtic s’ha construït a partir dels imaginaris culturals, sorgits de les mateixes pràctiques aquàtiques que l’han precedit.; An attentive observation of the educational aquatic activities show that these practices are based, basically, on constructs not deriving from the pedagogy but from the anthropology and/or the cultures established around water. Thus, the present article looks into the senses that are associated with these imaginaries that evolve from the relationship established between man and the aquatic media. In order to do that, the hermeneutic approach is used to understand what aquatic practices have been emerging through history, given that the principal idea uphold by this work is that the educational activity in the aquatic media has been shaped from the cultural imaginaries that have come up from the same aquatic practices preceding them. Thu, 01 Jan 2004 00:00:00 GMT http://www.recercat.cat:80/handle/2072/63166 2004-01-01T00:00:00Z