http://www.recercat.cat:80/handle/2072/204324 Wed, 22 May 2013 12:41:59 GMT 2013-05-22T12:41:59Z http://www.recercat.cat:80/bitstream/id/61204/ http://www.recercat.cat:80/handle/2072/204324 http://www.recercat.cat:80/handle/2072/211502 El trabajo en equipo, la planificación y la concertación de servicios en la práctica profesional Martínez Rivera, Óscar Con el título “El trabajo en equipo, la planificación y concertación de servicios en la práctica profesional” se presenta la experiencia formativa que se desarrolla en el segundo curso de la Diplomatura de Educación Social con la intención de que los estudiantes investiguen y reflexionen sobre la práctica de la planificación socioeducativa en un contexto de concurso público para la concertación de un servicio. Thu, 10 Feb 2011 00:00:00 GMT http://www.recercat.cat:80/handle/2072/211502 2011-02-10T00:00:00Z http://www.recercat.cat:80/handle/2072/211018 Hacia una formación europea en educación social Benavent, Enric (Benavent i Vallès) En el marco de la EEES, en el que se hace hincapié en la dimensión internacional de los estudios universitarios, el uso de las tecnologías de la comunicación y la autonomía del trabajo del estudiante, diversos centros dedicados a la formación de Educadores sociales, junto con empresas del sector socioeducativo se reúnen para pensar las bases de lo que podría ser una formación europea en Educación Social. En un proceso de más de cinco años de trabajo se ha consolidado un proyecto de formación y de intercambio entre estudiantes profesores y profesionales de la educación social con el objetivo de favorecer la apertura intercultural y la capacidad de trabajar en contextos interprofesionales, en una red internacional. Un proyecto que se inicia con una propuesta formativa centrada en unas prácticas de un mínimo de tres meses en un país extranjero con unos complementos de formación, evoluciona hacia otras formas más flexibles de intercambio en las que se incorporan profesores y profesionales que acompañan a estudiantes en prácticas. Thu, 10 Feb 2011 00:00:00 GMT http://www.recercat.cat:80/handle/2072/211018 2011-02-10T00:00:00Z http://www.recercat.cat:80/handle/2072/211013 Algunas consideraciones en el debate sobre ámbitos emergentes en la educación social Vilar, Jesús En esta comunicación se propone reflexionar sobre el peso que ha tenido el debate de los ámbitos en el proceso de construcción de la identidad profesional en la educación social y cómo, a su vez, esta forma de plantear la construcción de la identidad está condicionando su desarrollo posterior, con el riesgo de perder mucho de lo que se ha avanzado. El origen histórico de la profesión y la singular forma como ésta se ha construido ha centrado el debate de la identidad profesional en la definición de los ámbitos de intervención, de manera que el profesional se ha venido identificando más por lo que hace en determinados lugares que por lo que esencialmente debería ser, al margen del lugar donde desarrolla su actividad. En segundo lugar, también ha contribuido a poner el énfasis de la identidad en el espacio de intervención el hecho de proceder de una cultura profesional actuadora, más centrada en la acción que en la reflexión. Thu, 10 Feb 2011 00:00:00 GMT http://www.recercat.cat:80/handle/2072/211013 2011-02-10T00:00:00Z http://www.recercat.cat:80/handle/2072/210756 Retos de las Tics con mayores y personas mayores con dependecia Lorente Guerrero, Xavier Uno de los retos ante los que se encuentra la sociedad de la información esconseguir el acceso, de forma mayoritaria e igualitaria, de los ciudadanos a las tecnologías que permitan disfrutar de nuevas posibilidades de información, ocio, formación, interacción y participación. Uno de los criterios que marcará desigualdadesentre los ciudadanos del futuro será precisamente el hecho de tener o no tener acceso a las redes de información y comunicación y, en consecuencia, a los beneficios y comodidades que ello conlleva. Thu, 10 Feb 2011 00:00:00 GMT http://www.recercat.cat:80/handle/2072/210756 2011-02-10T00:00:00Z http://www.recercat.cat:80/handle/2072/210531 Global work with immigrant children (GWIK) Benavent, Enric (Benavent i Vallès) El programa GWIK (Global work with immigrant children) tiene como objetivo poner en contacto diferentes universidades europeas y americanas dedicadas a la formación de trabajadores sociales y educadores sociales con la misión de ofrecer espacios de intercambio de experiencias prácticas para estudiantes y profesorado alrededor del tema de la infancia inmigrada. Sun, 10 Apr 2011 00:00:00 GMT http://www.recercat.cat:80/handle/2072/210531 2011-04-10T00:00:00Z http://www.recercat.cat:80/handle/2072/209903 Trabajo social comunitario en centros penitenciarios: la experiencia de la Unidad Terapéutica y Educativa del Centro penitenciario de Villabona (Asturias) Morata García, M. Jesús En esta comunicación se presenta la experiencia de trabajo social comunitario que se lleva a cabo en la Unidad Terapéutica Educativa (UTE) del Centro Penitenciario de Villabona (Asturias). La valoración de esta experiencia se enmarca dentro de la investigación: La pedagogía comunitaria en la Unidad Terapéutica y Educativa de la prisión de Villabona y en otros proyectos de reinserción social que se está realizando en la Facultad de Educación Social y Trabajo Social Pere Tarrés-Universidad Ramon Llull. Este estudio analiza y valida como la aplicación del trabajo social comunitario, basado en la corresponsabilidad, la cogestión y la participación, puede favorecer altos niveles de reinserción social en personas en situación de exclusión social; asimismo, dicho trabajo pretende ofrecer también líneas metodológicas innovadoras que puedan aplicarse a otros centros penitenciarios y a programas de reinserción social, tanto a nivel nacional como internacional. Wed, 01 Feb 2012 00:00:00 GMT http://www.recercat.cat:80/handle/2072/209903 2012-02-01T00:00:00Z http://www.recercat.cat:80/handle/2072/209708 Trabajo interdisciplinar en la unidad terápeutica educativa del centro penitenciario de Villabona (Asturias) Morata García, M. Jesús En esta comunicación presentamos, a partir de una investigación que está realizando el Grupo de Acción Social Comunitaria (ASOC), de la Facultad de Educación Social y Trabajo Social Pere Tarrés- Universidad Ramon Llull, el modelo de trabajo comunitario que se está llevando a cabo en la Unidad Terapéutica Educativa (UTE) del Centro penitenciario de Villabona (Asturias). Unos de los fundamentos de la intervención desarrollada en la UTE y que es, a su vez, un criterio de calidad de la intervención social es el trabajo interdisciplinar. El eje central de este modelo de trabajo es un equipo con profesionales provenientes de diferentes disciplinas integrado por los trabajadores de los distintos ámbitos de la institución. Desde los educadores, a los psicólogos, pasando por el equipo de vigilancia, el cual desempeña funciones de tutoría con los internos, aspecto que comporta el cambio de rol de vigilante a educador. La innovación de este modelo proviene del hecho de que el equipo se define como un órgano de decisión y seguimiento transversal del modelo de intervención, aportando un destacado valor el papel activo y de trabajo en red que desempeñan, para la reinserción de los internos, las entidades sociales que participan dentro y fuera del centro penitenciario. Wed, 01 Feb 2012 00:00:00 GMT http://www.recercat.cat:80/handle/2072/209708 2012-02-01T00:00:00Z http://www.recercat.cat:80/handle/2072/208283 El prácticum y la capacitación profesiona de los estudiantes de grado de educación social y trabajo social : de la orientación al desarrollo de competencias Rosa i Gregori, Genoveva El objeto de esta comunicación es presentar el modelo formativo de los estudios de Grado de la Facultad de Educación Social y Trabajo Social Pere Tarrés de la Universidad Ramón Llull (Barcelona), una vez se está desplegando el cuarto curso de las titulaciones de Grado. Pretendemos dar a conocer nuestro modelo formativo del Prácticum como uno de los ejes principales en el logro de las competencias profesionales de nuestros estudiantes. Wed, 01 Feb 2012 00:00:00 GMT http://www.recercat.cat:80/handle/2072/208283 2012-02-01T00:00:00Z http://www.recercat.cat:80/handle/2072/208282 Empoderamiento de los niños y las niñas acogidos en centro residencial como estrategia de prevención frente a futuras situaciones de maltrato Morata García, M. Jesús Wed, 01 Feb 2012 00:00:00 GMT http://www.recercat.cat:80/handle/2072/208282 2012-02-01T00:00:00Z http://www.recercat.cat:80/handle/2072/207673 Habilidades sociales: más que una competencia transversal. Experiencia formativa en habilidades sociales en la Facultad de Educación Social y Trabajo Social Pere Tarrés (URL) Rosa i Gregori, Genoveva Queremos dar a conocer el trabajo que desde nuestra Facultad planteamos a nuestros alumnos en la asignatura de habilidades sociales. A partir de la detección y del análisis de sus competencias sociales, se establece un plan de trabajo con la finalidad de que mejoren sus habilidades sociales tanto a nivel personal como profesional. Partimos de una metodología de participación activa donde el alumno se involucra en la organización, el desarrollo y en la evaluación de la asignatura. Después de recoger los datos sobre la satisfacción de los alumnos, consideramos que es una práctica educativa de éxito por lo que presentamos esta experiencia para facilitar su difusión.; We want to bring to light the work that our faculty has done for our students in the subject of Social Abilities. Based on the detection and analysis of their social skills, we establish a work plan with the aim being to improve their social skills both at a personal and professional level. We make sure the student has an active participation in the progress and is involved in the organisation, development and the evaluation of the subject. After gathering information from the students’ feedback we believe this to be a successful course for the students learning. Wed, 01 Feb 2012 00:00:00 GMT http://www.recercat.cat:80/handle/2072/207673 2012-02-01T00:00:00Z http://www.recercat.cat:80/handle/2072/207638 Entrevista y urgencia social: un reto para las competencias profesionales del educador social Riberas Bargalló, Gisela Si decimos que los seres humanos sólo son capaces de vivir como tales mediante la reconstrucción narrativa de sus experiencias, estamos teniendo en cuenta conceptos e ideas que recuerdan a algunos autores contemporáneos (Ricoeur, Gadamer) que defienden la importancia de ser reconocido como una creatura hecha de palabras. En la medida en que son interpretadas, traducidas, contextualizadas y ordenadas por los profesionales, la situación dialogal significativa cobra importancia. Desde esta perspectiva hemos planteado las asignaturas: Habilidades Sociales, Técnicas de Entrevista y Gestión de Situación de Crisis diseñadas para integrar los diferentes modelos teóricos y las variables que se presentan en la relación comunicativa con el usuario y en particular en la situación de entrevista. Se mostrará también el modo cómo en nuestro proceso formativo, basado en la simulación de situaciones, se fomenta el compromiso con el trabajo en equipo, la autocomprensión y enseña a crear un clima de trabajo cooperativo en el que se hace más eficaz la relación de ayuda. A través de la presentación en clase de un caso práctico en el cual se describen todos los procedimientos y las fases del que se compone el ejercicio de la práctica profesional –paso a paso-, se busca poner de manifiesto las competencias adquiridas, los modelos empleados y las habilidades sociales que han sido necesarias para afrontar con éxito la situación de urgencia social. Finalmente se deja abierta la cuestión sobre la manera en que incide y beneficia este aprendizaje en las futuras situaciones de manejo del estrés profesional (burn out).; As we state that all human beings are able to live as such only when they can recall narratively their own experiences, we are taking into account concepts and ideas which remind some contemporary authors (Ricoeur, Gadamer) who refer the importance of being recognized as a creature made of words. At the same time as these ‘words’ are interpreted, contextualized and ordered by profesionals, the dialogical meaningful situation becomes important for practice. From this perspective we have proposed subjects as: Social Skills, Interview techniques, and Crisis Management designed to unite different theoretical models and variables that are presented in rapport with clients and, particularly in the interview situation. We also show how our training process based on simulated situations, promotes commitment to teamwork, self-comprehension and helps to create a cooperative working climate that fosters a more effective helping relationship. After a presentation of a case study which describes all the procedures comprehending a class exercise as a simulation a professional practice, we seek to demonstrate the skills acquired, the theoretical models used -step by step- and the social skills needed to success on social urgency situations. Finally we leave an open question about the benefits of this kind of training for helping managing future professional burn out risk situations. Wed, 01 Feb 2012 00:00:00 GMT http://www.recercat.cat:80/handle/2072/207638 2012-02-01T00:00:00Z http://www.recercat.cat:80/handle/2072/207637 Modelo formativo y competencias transversales: una propuesta para el Grado en Educación Social Rosa i Gregori, Genoveva El objeto de esta comunicación es presentar el modelo formativo de los estudios de Grado de la Facultad de Educación Social y Trabajo Social Pere Tarrés de la Universidad Ramón Llull, una vez se han desplegado los tres primeros cursos de las titulaciones de Grado. Pretendemos dar a conocer las competencias transversales comunes en todas las asignaturas así como las metodologías y las actividades utilizadas para facilitar el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Queremos constatar, por un lado, que nuestra propuesta avala la integración del nuevo modelo educativo, recogido en el Plan Bolonia, donde la actividad del estudiante es uno de los ejes centrales de su proceso formativo y, por el otro, que nos permita dar un salto cualitativo en la formación que ofrecemos a los futuros profesionales de la acción social. Pretendemos garantizar la coherencia entre los contenidos de las asignaturas que forman una misma materia y los niveles de consecución de las competencias a lo largo del período de formación. Esto implica una tarea de coordinación y de trabajo en equipo entre los profesores que garantice la consecución de los contenidos evitando vacíos o solapamientos entre asignaturas.; The purpose of this communication is to introduce the training model of the Degree of the Faculty of Social Education and Social Work, University Tarrés Pere Ramon Llull, once they have developed the first three years of undergraduate degrees. We intend to present the common generic skills in all the subjects and methodologies and activities used to facilitate students learning process. First, we note that our proposal follows the new educational model, proposed in Bologna, where student activity is one of the vector of their formative process and on the other hand allow us to give a quantum leap in training offered for future social action professionals. We aim to ensure consistency between the content of the subjects and levels of achievement of competencies throughout the training period. This task involves coordination between teachers teamworks to ensure achievement of the contents avoiding gaps or overlaps between subjects. Wed, 01 Feb 2012 00:00:00 GMT http://www.recercat.cat:80/handle/2072/207637 2012-02-01T00:00:00Z http://www.recercat.cat:80/handle/2072/207163 Las habilidades sociales en la intervención social y educativa: de la creatividad a la adquisición de competencias Navarro Segura, Lisette Presentamos una comunicación sobre la experiencia llevada a cabo en la asignatura de Habilidades Sociales, en la Facultad de Educación Social y Trabajo Social Pere Tarrés. Se trata de una metodología innovadora centrada en el alumno que, desde la creatividad y el sentido del humor, utiliza la metáfora de la fiesta de cumpleaños como elemento simbólico favorecedor del proceso de aprendizaje y de crecimiento personal y profesional. La vinculación de esta metáfora con las competencias trabajadas se hace a través de diversos elementos que representan el contenido específico de la asignatura. Es así como se ofrecen herramientas y estrategias para transferir lo experimentado en el aula al futuro entorno profesional. La valoración del profesorado y de los estudiantes nos confirma que es una práctica educativa de éxito.; We present a educational experience in Social Skills subject, at Social Education and Social Work ‘Pere Tarrés’ Faculty. This is an innovative approach, student-centered, based on creativity and sense of humor, that uses the metaphor of the birthday party as a symbolic element in learning process and personal and professional growth. We metaphorically link the specific content of the subject to the worked skills. We offer tools and strategies to transfer this experience to the professional future. The evaluation of teachers and students confirms that it is a successful educational practice. Wed, 01 Feb 2012 00:00:00 GMT http://www.recercat.cat:80/handle/2072/207163 2012-02-01T00:00:00Z http://www.recercat.cat:80/handle/2072/207122 La evaluación entre iguales en el grado de educación social. Aproximación a la vida profesional Martínez Rivera, Óscar La relación educativa entraña, inevitablemente, el debate entorno de la verticalidad y del ejercicio del poder. De qué modo nos relacionamos y cómo gestionamos la comunicación entre educadores y educandos, así como entre iguales. Esa tensión se ve amplificada en la medida que incorporamos lógicas evaluativas en nuestro quehacer profesional. La siguiente comunicación describe la experiencia de la metodología de aprendizaje basada en la evaluación entre iguales aplicada a la profesionalización de los y las educadores/as sociales. Tanto a nivel escolar como en el universitario hay numerosas experiencias publicadas en relación a la metodología de evaluación entre iguales. Además, existen numerosos apartados de los “Documentos profesionalizadores” donde se justifica el hecho de que se entrenen algunas habilidades que deberían darse en la práctica profesional (como por ejemplo en la definición, en el código ético, y en el catálogo de funciones y competencias del/la educador/a social). En esta comunicación pretendemos dar a conocer la experiencia de entrenamiento de futuros educadores en aspectos que tienen una relación directa con la evaluación entre educadores/as sociales. Así pues, utilizaremos una justificación académica y metodológica de la actividad, enlazándola con los documentos profesionalizadores con un fin relacionado directamente con el ejercicio de la profesión.; The educational relationship involves, inevitably, the debate around the up down organisation and the exercise of power. How do we relate? and how do we manage the communication between educators and learners and among peers. This tension is amplified when we incorporate theevaluative logic in our professional work. The following paper describes the experience of learning methodology based on peer evaluation applied to the professionalization of social educators. There are many previous reports related to school and university regarding the methodology that we used in university classes. Moreover, numerous sections of the "Professionalizing Documents" (in the definition, as in the code of ethics, as in the catalog of functions and powers of social educators) say that some skills related to professional practice should have been trained. With this experience we aim to train future educators in ways that the professionalizing documents refer and have a direct bearing on the assessment between social educators. So we will use a formal and methodological justification of the activity, llinked with what the professionalizing documents say and witht the profesional activity. Wed, 01 Feb 2012 00:00:00 GMT http://www.recercat.cat:80/handle/2072/207122 2012-02-01T00:00:00Z